| Головна » Мовознавство |
ВИДИ ОБСТАВИН. ПОРІВНЯЛЬНИЙ ЗВОРОТ
Мета:поглибити знання учнів про обставину як другорядний член речення, порівняльний зворот, його роль у текстах різної стильової належності; сформувати вміння визначати види обставин; розвити пунктуаційні вміння виділяти порівняльні звороти комами на письмі; удосконалити навички правильно використовувати різні види обставин як в усному, так і в писемному мовленні; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу сприяти осмисленню основних цінностей людини.
Правопис:виділення порівняльних зворотів комами.
Внутрішньопредметні зв’язки:
Лексикологія і фразеологія:засвоєння прислів’їв і приказок, крилатих висловів.
Культура мовлення і стилістика:обставини часу, місця як засіб зв’язку речень у розповідних текстах; їх синоніміка.
Текст(риторичний аспект):стилістична роль порівняльних зворотіву художньому мовленні; порівняння як художній прийом.
Тип уроку:урок формування практичних умінь і навичок.
ХІД УРОКУ
І. Організаційний момент
ІІ. Ознайомлення восьмикласників з темою, метою й завданнями уроку
ІІІ. Розвиток пошукової пізнавальної активності
Вибіркова робота на основі тексту
ØВиразно прочитати вірш. Дібрати власний заголовок. Назвати слова, що відповідають на запитанняяк? де? куди? у якій мірі?До якого члена речення належать подані слова?
На світ дивлюсь дитячими очима,
І бачу скрізь я сонце золоте,
Що відкрива чарівними ключами
Землі моєї серце молоде.
Тут все так просто, ясно і доступно
І я іду в незвідані краї.
Де всі казки шепочуть так чарівно.
Де є ліси, степи, квітки, гаї.
Тут в тебе є широкий простір літа
І все тут можна, все тут по плечу,
Тут незрівнянний шлях усім відкрито,
Тут піднімаюсь і в політ лечу.
Нехай не зникне цей політ чудовий,
Дитинство мрією літа, як журавлі.
По всій планеті, в Україні і Молдові,
Там, де живуть вкраїнці на землі.
(О. Медведенко)
Колективне опрацювання опорної схеми
ØРозглянути схему. Запам’ятати, що означає обставина, на які запитання відповідає, чим виражається. Сформулювати повне визначення обставини як другорядного члена речення.
ІV. Усвідомлення теоретичного матеріалу в процесі практичної роботи
Пояснювальний диктант
ØСписати. Назвати фразеологізми, визначити їх синтаксичну роль. Указати на вид обставин. Замінити фразеологічні звороти синонімічними словами з довідки.
1. Дивись, інший і не дурний, а все в нього через пень-колоду виходить (М. Стельмах). 2. Нехай упаде він безсилий на великій дорогі життя, він кричатиме проти байдужих на всіх перехрестях (П.Колесник). 3. Ти візьми їх до рук, так візьми, щоб і не тиснули (Ю.Яновський). 4. Після третіх півнів Гнат бережно відчинив хатні двері й вийшов (М. Стельмах). 5. Він на півслові обірвав пісню (М. Коцюбинський). 6. Дівчина сподобалася йому з першого погляду (О. Гончар). 7. Повість захоплює гострим сюжетом, вона читається на одному подиху. 8. Я обома руками голосую за це рішення. 9. Училася вона так собі і завжди клянчила, щоб їй підказували (О. Гончар).
Довідка:повністю, на світанку, недбало, посередньо, легко, скрізь, раптово, відразу ж, незвичайно сильно.
Види обставин за значенням
Види обставин | На які запитання відповідають | Приклади |
1. Способудії | як? яким способом? | Звичаї об’єднують окремих людейводин народ,в одну націю(О. Воропай) |
2. Мірий ступеня | наскільки? якою мірою? | У хатіще більшепотемніло(Панас Мирний) |
3. Місця | де? куди? звідки? | НаскелястихберегахрічкиКам’янки росло кілька десятків верб, в’язів, по-одинокі липи та дикі груші(П. Позняк) |
4. Часу | коли? як довго? відколи? доки? | Урочисте відкриття парку «Софіївка» відбулосяу травні 1802 року(П. Позняк) |
5. Причини | чому? від чого? через що? з якої причини? | Од хвилюванняТетяна не могла спокійно говорити(С. Васильченко) |
6. Мети | з якою метою?для чого? нащо? | Сюдиза щастямя забрів(В.Сосюра) |
7. Умови | за якої умови? у якому випадку? | Невдовзіпідгучніоплескив супроводісвоєїдружиниз’явився кремезний, літніх років чоловік(В. Скуратівський) |
8. Допустовості | незважаючи на що? | Наперекір утискамцарського двору Остап Вересай першим серед українських кобзарів вийшов на світову арену(В. Скуратівський) |
Творче конструювання
ØСкласти речення так, щоб подані фразеологізми виступали в ролі обставин. Визначити вид обставин.
Як один день, зверху донизу, за тридев’ять земель, до останньої крихти
Дослідження-відновлення
ØВідновити прислів’я і приказки, вставивши замість крапок обставини з довідки. Дати повну характеристику обставин, скориставшись схемою.
1. Добре діло твори... 2. Доброму ... добре. 3. Добре ... пам’ятається. 4. Правда і ... не втоне. 5. Кривда людськая ... вилазить. 6. ... не вмирають (Нар. творчість).
Довідка:довго, сміло, в морі, боком, від щастя, скрізь.
ØЗробити синтаксичний розбір четвертого речення. Дати характеристику головним членам.
Дослідження-аналіз на основі тексту
ØПрочитати. Знайти обставини й визначити їх вид. З’ясувати, до якого члена речення вони належать. Списати, замість крапок уставляючи обставини інших видів.
Разом із поетичним талантом в українського філософа й ученого Григорія Сковороди проявляються й рисиаскета: їв він … ввечері, уживав … овочі та молочні страви, м’яса та риби … не їв, спав лише чотири години на добу, вставав до схід сонця, лягав опівночі й прицьому … завжди був веселий, бадьорий, рухливий, помірний, добродушний іпоштивий… (За Д. Яворницьким).
ØПояснити лексичне значення виділених слів.
Схемахарактеристики обставини
Творче моделювання
ØПоширити речення обставинами відповідно до їх виду, зазначеного в дужках. Указати на спосіб вираження обставин.
Зразок
1. Людям потрібно знати своє минуле … (часу; способу дії; мети). 2. Ми захищаємо наш духовний спадок … (часу; способу дії; допустовості). 3. Кожна людина вважає себе інтелігентною … (допусту; часу).
ØДослідити, чи можна вважати змодельовані речення граматичними синонімами. Свою думку обґрунтувати.
Дослідження-зіставлення
ØВиразно прочитати вірш. Виділити обставини, визначити їх вид. Дослідити, які виділені слова виступають обставинами, а які—додатками. Свій вибір умотивувати. Указати на спосіб вираження обставин і додатків.
Сьогодні, певне, буде гарний день—
такі яскраві небеса глибинні;
(де? за чим?)за гребенем, що ледь світліє ген,
визорюють вершини ніжно-сині.
О ти, осіння стомлена печаль,—
така чистінь (де? у кому?)в тобісьогодні сяє!
Гірчавий цвіт (куди? у що?)упіднебеснудаль
полинний подих осені вливає.
Птахи летять (як? на чому?)наголубихвітрах,
натомлено по сині креслять крила
не креслений ніким донині шлях,
що пронизав далекі небосхили.
Природа затихає.
Гаряче звучить (де? у кому?)в менілетіння нескінченне.
Зорять (де? у кого?)у менесотні сот очей
і сотні душ благають через мене,
щоб десь потік наспівував пісень
і гребінь той світився, як і досі,
щоб просто був сьогодні гарний день
і з нами щось прегарне відбулося.
(В. Моруга)
Пунктуаційний практикум
ØСписати, розставляючи потрібні розділові знаки. Указати на слова, яких стосуються порівняльні звороти. Визначити їх синтаксичну роль.
1.Через історичні місця події дати як через магічні кристали висвічується нащадкам сива давнина (О. Засенко). 2. Знані й невідомі давні події немов глибинні живлющі джерела напоїли наснажили героїчним духом легенди й богатирські поеми-билини (О. Засенко). 3. Сонечко грало рожевим промінням по рівній як скло пелені Дніпра (А. Кащенко). 4.Весело глянули хмарки в блакитне море як у люстро (А. Кащенко). 5. Чорнів як ноги павука мольберт у куточку (С. Скляренко). 6. Одірветься один листочок з гілочки й попливе як човник у сухому й пахучому осінньому повітрі (С. Скляренко). 7. Хмари піднялися вище мов пасма диму (О. Васильківський).
Лінгвістичне спостереження
ØПрочитати. Дослідити, чи мають порівняльне значення виділені сполучення слів.
Плили хмарини, немов перлини.
Їх вид рожевий—уста дитини!
Набігли тіні—і... ждуть долини.
Пробігли тіні—сумні хвилини:
Плили хмарини чужі, далекі.
(П. Тичина)
ØЗаписати, додаючи до виділених словосполучень сполучникяк. Яким розділовим знаком ви відокремите порівняльні звороти?
Лінгвістичний експеримент
ØЗамість виділених слів у словосполученнях вставити фразеологізми з довідки. Скласти й записати речення. Довести, чи потрібна кома перед сполучникомяк.
Глянувнеприязно; ростинадзвичайно швидко; підлогадуже чиста; повзтиповільно; надувсядуже; працюватисамовіддано; знатидосконало.
Довідка:як вилизана; як п’ятака дав; як свої п’ять пальців; як проклятий; як слимак; як з води; як сич.
ØВиділити головні члени у складених реченнях.
ØДослідити, чи всі фразеологізми виконуватимуть роль обставини.
V. Систематизація й узагальнення вивченого
Подумати й дати відповіді на запитання:
1.Який другорядний член речення називається обставиною? Якими частинами мови виражається обставина найчастіше?
2.На які групи за значенням поділяються обставини? До кожної групи дібрати власні приклади.
3.Що називається порівняльним зворотом?
4.Назвати граматичні форми вираження порівнянь. Навести приклади.
5.Як виділяється порівняльний зворот в усному мовленні й на письмі?
6.Яку роль виконують порівняння в художньому мовленні?
VІ. Домашнє завдання
Про які факти із життя Г. Сковороди вам відомо? Скористатись за потреби довідковою літературою. Висловити власне ставлення до життєвих принципів філософа. Оформити це у вигляді міні-твору, використовуючи обставини, різні за значенням.
|
|
Схожі презентації:
